Tema 2: Integració de les TIC en el curriculo.

PARADIGMES EDUCATIUS:

• Paradigma conductista: màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificables.

• Paradigma cognitiu: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius.

• Paradigma ambientalista: escenari on es realitzen les interacciones entre persones i el medi ambient.

• Paradigma constructivista: organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius en un escenari d´aprenentatge.

IMPLICACIONS PER AL DISSSENY DE LENSENYAMENT

• El currículum es considera tancat i obligatori.

• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius.

• Els aprenentatges complexos es poden descompondré en tasques més simples.

• L´avaluació dels resultats se entra en el producte final, sense tenir en compte el procés.

• La motivació depèn de reforços externs.

EVOLUCIO DEL MODEL DENSENYAMENT-APRENENTATGE

• Aprenentatge com adquisició de coneixement:

•  Aprendre és adquirir coneixements.
• El professor transmet la informació.
• El control de l´aprenentatge està en mans del professor.
• Els continguts estan centrats en el currículum.
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements.
• El paper de l´alumne és adquirir-los.
• 
  
• Aprenentatge com construcció de significat:

•  L'avaluació no se centra només en el producte de l'aprenentatge sinó també en el procés.
• El paper del professor és intervindré en l'aprenentatge de l'alumne.
• El paper de l´alumne és aprendre a aprendre.
• L´alumne es un subjecte autònom, el control de l'aprenentatge està les seves mans des del principi.
• L'aprenentatge es concep com recerca activa i constructiva.
• Importen els continguts però també els processos.

PRINCIPIS GENERALS PER A INTEGRACIO DE LES TIC

• Qualsevol tipus de mitjà, des del més complex fins al més elemental ha d'estar justificat segons el procés comunicatiu.

• L´aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades.

• Abans de plantejar-nos que mitjà utilitzar, hem de plantejar-nos per qui, com ho anem a usar i que pretenem d´ell.

• Cap mitjà funciona en el buit sinó en un context complex.

• Els mitjans són transformadors de la realitat.

NOUS ROLS DEL PROFESSORAT

• Dissenyadors.

•  Avaluadors i seleccionadors de les TIC.

• Consultors d´informació.

•  Orientadors.

• Avaluadors de forma continua.

DIMENSIONS DE L´ALFABETITZACIO DIGITAL

•  Investigadora: ús de les eines TIC per a la investigació i el treball acadèmic.

• Crítica: capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.

• Pla de publicació: habilitat per difondre i publicar informació.

• Recursos: coneixement de formes i mètodes d´accés a recursos informacionals.

• Tecnologies incipients: capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel·ligents.

• Socioestructural: comprensió de la situació i producció de la informació.

•  Eines: coneixement i ús de programari i programes multimèdia.